mercredi 15 décembre 2010

2-Analyse - Le besoin initiale pour une formation

Alors voilà, il faut plonger, on doit définir, pour notre projet dans le cours OP5051, le besoin pour une formation. Après quelques hésitations quant à la thématique que je vais aborder, me voici avec un projet en bonne et due forme.

Buts de la formation
Une question importante, qu'est-ce qu'on vise par cette formation? Voici où j'en suis pour l'instant.

J'aimerais construire une formation adaptative et itérative visant à soutenir nos formateurs dans leur apprentissage de Moodle comme outil d'enseignement et d'apprentissage en ligne, hybride ou en classe, tout en soutenant leur exploration des tenants et aboutissants de la diffusion d'activités de formation en ligne et à distance.

La formation visera également une transformation des mentalités d'enseignement pour faciliter l'intégration des technopédagogies dans les formations de l'École. Pour ce faire, la formation devra permettre aux utilisateurs de fréquenter les ressources technopédagogiques, mais également de les amener à mieux comprendre leur potentiel dans différents contextes.

Nature de la formation
Je serais tenté de penser mettre en place une communauté de pratique comme ressource essentielle de cette formation, mais l'état actuel de notre investissement en technopédagogie m'incite à plutôt envisager un mode hybride. En m'appuyant sur la catégorisation de Paquette (?2005?), j'aurais tendance à parler d'un mélange de formation Web-hypermédia, de communauté de pratique et d'enseigneemnt / apprentissage en ligne.

Par ailleurs, j'aimerais pouvoir offrir une ressource évolutive où l'utilisateur initial qui veut débuter avec Moodle pourrait en quelques activités toutes simples aller chercher l'essentiel, tout en offrant aux participants intéresser d'aller plus loin. L'idée ici serait d'arriver à agir comme facilitateur et animateur de ce groupe d'apprentissage sans pour autant en devenir le principal acteur.

Je suis conscient que je me donne un beau (gros) défi...

Qui sont les étudiants?
Les étudiants visés ne sont justement pas étudiants. Ce sont des formateurs, des gestionnaires ou encore des concepteurs pédagogiques et experts de contenu.
Ces «étudiants» présentent des caractéristiques qu'il est bon d'identifier. Ces caractéristiques peuvent ne pas concerner certains d'entre eux cependant. La liste ci-dessous ne se veut par ailleurs pas exhaustive.
  • Les enseignants sont généralement des experts d'un domaine particulier.
  • Le bagage et et l'expérience pédagogique varie largement, mais, dans la plupart des cas, l'enseignement constitue pour eux une seconde carrière. 
  • L'institution s'appuie sur une approche d'enseignement par compétence dans une perspective expérientielle. La culture de l'apprentissage «en présence» est donc très bien implantée chez les différents acteurs.
  • Une logique du «just in time» doit être privilégiée. En effet, les acteurs ont peu de temps et la formation doit leur demander un investissement en temps qui sera jugé rentable.

lundi 6 décembre 2010

2-Analyse - La vision du elearning

Débutant la lecture de la documentation pour la semaine 2 du cours OP5051- Developing Course in Moodle, j'ai été heureux de constater la philosophie proposée en arrière plan de la formation.

Au-delà du pur utilitarisme de la formation en ligne comme outil de réduction des coûts de formation en présence, on propose dans ce cours d'envisager la conception de ressources technologiques en éducation comme un moyen d'améliorer l'expérience d'apprentissage des étudiants. En effet, je suis un peu déçu par ces visions utilitaristes de la technopédagogie et tendent à ne pas envisager les possibilités extraordinaires qu'offrent les outils informatisés pour participer à la construction des apprentissages des étudiants.

Mais je ne devrais pas être surpris. Après tout, Moodle a été bâtit sur une base philosophique s'appuyant sur le socio-constructivisme...

Enfin, ça m'a fait du bien de le lire et d'en parler ;-D

We are aiming for courses with authentic meaningful activities that adult learners can apply to real-life situations. We want our adult learners to feel valued, respected, safe, motivated to engage with peers, and above all to have fun and be satisfied with the efforts they put into the learning process. As designers we need to add value to that process.

mercredi 1 décembre 2010

e-moodle - Introduction

Hé oui, un autre blog sur Moodle.

Le sujet n'est certes pas très original, mais mon but n'est justement pas de faire dans l'originalité... je veux être pratique et pragmatique.

Il y a de cela près de deux ans, je transformais la vocation de mon site pour en faire un blog traitant des technopédagogies. Or, quelques attaques pirates plus loin, mon hébergeur n'offre plus de service et je me retrouve sans espace pour inscrire mes réflexions sur ce monde. Pire, j'ai tout perdu ce que j'avais écrit. Ce n'est pas que le contenu qu'on y retrouvait était si important pour l'avancement de l'humanité. Il s'agissait simplement de mes quelques réflexions sur différents problèmes rencontrés.

J'ai donc été quelque peu déçu de mon expérience...

Mais voilà, j'entreprends maintenant un cours sur la conception de cours sur Moodle. Comme le cours s'effectue en ligne et qu'il est offert par l'Open Polytechnic de Nouvelle-Zélande, hé bien je m'attends à devoir écrire passablement en anglais. Et comme je me débrouille passablement mieux à l'écrit en français, je me suis dit qu'il serait bon pour moi de garder des traces de mon cheminement dans ma propre langue.

Voilà donc pourquoi je mets en place ce petit blog sans prétention.

Note for English reader (if there is some ;-D)
If you want to read theses blog post but are not abble to understand what I mean, you can use the google translation service... that's the way I use sometime to understand what you want to say in your native langage. I invite you to use it like me... but be carefull, it's not all the time good...